常驻地
珠海市
课程
8
案例
14
累计授课
22
掌握成人学习特点，完成从员工到教员的角色转换 学会培训的要素构成和各个要素之间的搭配方法 掌握培训开场技巧及目标制定方法 掌握课程清晰化讲解、生动化演绎及多样化教学方法完成10分钟教学设计 学会利用身体及声音表现力，提升课堂呈现及掌控能力
授课对象：内训师+培训管理人员+中基层领导及希望提升授课与表达技巧的员工
马腾-珠海市
● 掌握建构主义与其他学习理论的区别及课程设计三要素 ● 学会独立制定访谈大纲、课程目标及课程描述单 ● 学会导课和结课的方法，并能够根据自己课程设计导课和结课 ● 掌握课程结构制定和细化方法，并按原理逻辑制定课程结构 ● 掌握根据不同的问题类型设计不同的教学活动的方法 ● 掌握案例活动的设计思路并能设计案例讨论型活动
授课对象：内训师+培训管理人员+中基层领导及希望提升课程设计与开发能力的员工
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● 掌握建构主义与其他学习理论的区别及课程设计三要素 ● 学会培训的要素构成和各个要素之间的搭配方法 ● 掌握培训开场技巧及目标制定方法 ● 学会课程清晰化设计、生动化演绎及多样化教学方法完成10分钟教学设计 ● 利用身体及声音表现力，提升课堂呈现及掌控能力
授课对象：内训师+培训管理人员+中基层领导及希望提升授课与表达技巧的员工
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● 掌握微课的特点及对企业培训的意义，微课开发是每个企业都需要的技能 ● 掌握微课的选题及命名方法，并能够选定自己开发微课的主题 ● 掌握并能够应用ABCD法则制定微课目标，应用2WHI法则设计微课结构 ● 能够通过画面、声音、动画等五个方面对微课的呈现进行美化 ● 掌握camtasia、剪映软件的使用方法，并能够根据之前的设计开发一门微课 成果：每位学员能够产出一门视频类微课程
授课对象：需要承担微课开发任务的员工、内训师
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● 掌握企业分析六力模型并能应用六力模型制定培训体系框架 ● 能够描述岗位任务分析方法并能完成一个序列岗位的任务分析 ● 掌握年度需求分析的GDP方法，并能按要求编写年度需求调查访问大纲 ● 掌握DIF分析法并能对岗位任务进行DIF分析 ● 能够分析岗位学习要点并能够组织开发岗位学习地图 ● 能够描述教员体系建设的四个阶段及BEST模型 ● 掌握培训质量评估的方法并能设计1/2/3级评估表格 成果：产出培训体系框架，能够在课堂中产出一个岗位序列的培训课程体系。培养一批有培训体系建设能力的培训管理者、内部培训师团队。
授课对象：内训师+公司中基层管理干部+HR从业人员+培训从业人员+内部专家
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● 理解企业经验萃取的意义及两个萃取方向 ● 掌握案例经验萃取的流程及方法并能够应用方法提取案例的经验 ● 掌握岗位经验进行岗位任务分析的方法并能够针对某个系列的岗位进行岗位任务分析 ● 掌握DIF分析法并能对岗位任务进行DIF分析并确定对应的培训形式 ● 理解企业培训三种类别，并根据岗位进行学习内容的分析 成果：现场产出一个案例的经验提取结果和一个岗位系列的学习体系，培养一批具备经验萃取及岗位分析能力的引导师。
授课对象：内训师+公司中基层管理干部+HR从业人员+培训从业人员+内部专家
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● 掌握管理的本质及人的思维及心理特征，从观念上跨过传统管理存在的障碍 ● 理解教练技术改变行为习惯的方法并能够使用SEA跟踪工具来持续给予员工动力 ● 理解五维心法模型并能够应用模型产生内部觉察 ● 学会使用欣赏工具发现他人的卓越并通过发现美的眼睛演练提升对他人卓越的敏感度 ● 学会使用3F倾听工具去感受他人的情感及意图并能够独立完成觉察日记的演练提升自己对当下的觉察 ● 学会使用深度汇谈工具处理他人情绪并能完成丰盛日记的演练提升自己的幸福感 ● 学会使用GPS工具对他人进行教练并能够完成松规条日记演练让自己看到更多的可能 ● 学会使用干预测评来测试自己的管理风格并能说出不同的下属类型采取的不同管理方法
授课对象：各层级管理干部、人力资源部、培训从业人员、内部专家、辅导员工的经理等
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● 激发学员突破传统思维定式，打开思路，发现自身的创新潜力； ● 掌握什么是突破性创新？它是如何发生的？我们该如何激发创新； ● 掌握什么样的条件能够培养或者阻碍创新？我们是否做了正确的假设； ● 学习直线创新和交叉创新的理念和方法； ● 团队合作，学习最新的创新成果，形成广泛的创新行为的认识和理解； ● 在企业内部制造一个创新氛围，形成创新文化。
授课对象：需要提升和训练创新思维的所有员工
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